Exposee

Im Rahmen der B.A. Bildungswissenschaft Abschlussarbeit soll ein E-Learning Kurs zur Förderung der Medienkompetenz von Grundschulkindern konzipiert und gestaltet werden.

Die Idee zu dieser Arbeit entstand aus den Ergebnissen meiner Hausarbeit zum Thema Internet in der Grundschule und aus dem Praktikum im Rahmen des Moduls  3b, in dem ich unter anderem einen Computerkurs für Grundschulkinder plante und durchführte.

In der Hausarbeit konnte beispielsweise festgestellt werden, dass die zum Teil immer noch unzureichende multimediale Ausstattung der Schulen eine spontane oder kontinuierliche Integration neuer Medien erschwert, ebenso wie personelle Begrenzungen, die mangelnde multimediale Lehrerausbildung bzw. Weiterbildung sowie fehlende curriculare Vorgaben und Medienkonzepte.

Im Praktikum zeigten sich die am Computerkurs teilnehmenden Kinder aus den Klassen 2-4 hoch motiviert, obwohl dieser außerhalb der Schulzeit stattfand. Auch die Spannbreite der Kompetenzen der Kinder wurde offensichtlich: Während einige Kinder noch Probleme mit der Mausbedienung hatten, konnten andere schon Ordnerstrukturen erkennen und nutzen –unabhängig von der Klassenstufe. Dieser Kurs war auf den Praktikumszeitraum begrenzt.

Die Überlegung, dass mit Hilfe von E-Learning Kursen Defizite in der Vermittlung von Medienkompetenz teilweise ausgeglichen werden könnten, führte zu der Recherche nach bestehenden E-Learning Kursen für die Grundschule. Es zeigte sich, dass zwar vielfältige Versuche unternommen worden sind E-Learning Kurse für die Grundschule zu  erstellen, diese aber zumindest in den kostenlosen Versionen als eher unbefriedigend zu bewerten sind. Speziell auf die Förderung von Medienkompetenz für Grundschulkinder fand sich nur ein öffentlich zugänglicher Kurs:

Der über den deutschen Bildungsserver verlinkte E-Learning Kurs „Computermaus: Den Umgang mit dem Computer spielerisch lernen“ ist von Lehramtsstudierenden der Pädagogischen Hochschule des Kantons St. Gallen (PHSG) erstellt worden (www.computermaus.ch).

Aus einer kurzen Sichtung lässt sich bereits ableiten, dass

• dieser Kurs von jüngeren Kindern (etwa bis Ende der zweiten Klasse) nicht selbstständig bearbeitet kann,
• die Kursteile für Vorschulkinder sich in der Inhaltsvermittlung auf Videosequenzen beschränken, die Kinder also passiv aufnehmen und letztlich wieder Hilfestellung zur Anwendung des vermittelten Wissens benötigen,
• die Vermittlung von Basis-Anwenderkenntnissen fehlt,
• die grafische Darstellung unbedingt zu verbessern ist.

Diese Arbeiten, Erfahrungen und Recherchen führten mich zu der Frage, wie ein E-Learning Kurs zur Medienkompetenzförderung für die ersten und zweiten Grundschulklassen zu konzipieren ist,

• den die Kinder selbstständig aufrufen und bearbeiten können,
• der  nach Interesse und Kompetenz der Kinder bearbeitet werden kann,
• der den Kindern spielerisch neue Möglichkeiten aufzeigt, die für Aufgaben aus ihrer eigenen Lebenswelt genutzt werden können,
• der nachhaltig bzw. anschlussfähig ist.

Im Blickfeld stehen dementsprechend u. a. die Begriffsbestimmung von E-Learning und die Einordnung des weiten Begriffs Medienkompetenz in Bezug auf den geplanten E-Learning Kurs: was wird darunter verstanden, welche Modelle gibt es und wie können diese Operationalisierungen im Kontext der entwicklungs-psychologischen Voraussetzungen, gesellschaftlichen Lebensbedingungen sowie medialen Lebenswelten von Grundschulkindern umgesetzt werden. Medienkompetenz wird in diesem Zusammenhang als prozessual zu erwerben aufgefasst. Folglich müssen im Vorfeld die sozial-kognitive Entwicklung, Sozialisationsprozesse und der Medienumgang von Grundschulkindern erörtert werden.

In der Arbeit wird die wissenschaftlich fundierte Konzeption und Gestaltung dargestellt und kurz auf die technische Umsetzung eingegangen.

Die Planung umfasst ein Basis-Konzept, ausgerichtet an aktuellen Medienkompetenzmodellen. Zur Einhaltung des zeitlichen Rahmens wird die Konzeption, Gestaltung und technische Umsetzung im Rahmen dieser Arbeit nur für den Einführungskurs vorgenommen.

Der technisch umgesetzte Einführungskurs wird durch qualitative Beobachtung im Umgang mit dem Kurs und eine kurze Befragung der Kinder (Interviewleitfaden) formativ evaluiert.  Beobachtungsschwerpunkt ist neben der Aufdeckung von Fehlern in der Navigation und in der multimedialen Gestaltung (Text, Grafik, Animation etc.) das Verhalten und die Mimik der Kinder, durch welche Rückschlüsse auf die Verständlichkeit und motivierenden Eigenschaften der Inhalte gezogen werden sollen. Es geht hier entsprechend um die Verbesserung der Umsetzung.

Der Aspekt der Anschlussfähigkeit bezieht sich auf Überlegungen zum möglichen weiteren Aufbau und Einsatz der E-Learning Kurse.

Viel Spaß damit und einen guten Rutsch ins Jahr 2010!

Anmerkung 11.2010 : Die Erweiterung Tux-Stempel findet man über Google etc. Leider werden die Webseiten laufend verändert, so dass eine zeitnahe Aktualisierung der Links nicht möglich ist.

in der kommenden Stunde werden wir ein Lernfortschrittsheft verteilen. Inspiriert von dem „m.a.u.s. – P@ss“ des Landes Brandenburg, haben wir für unsere Schule etwas Ähnliches entworfen. Dieses Heft zeigt nicht nur den Kindern, was sie bereits alles gelernt haben, sondern macht auch für Lehrer und Eltern sichtbar, wie umfangreich bereits Basiskompetenzen sein können. Digi-Robos Lernfortschrittsheft.

Digi-Robo

Um die Lernfortschritte auch für die Kinder digital sichern zu können, wäre es schön, wenn jedes Kind einen eigenen USB-Stick zu Verfügung hätte. Wir sichern aber selbstverständlich auch zentral für alle Kinder.

Hallo liebe Eltern,

in unserer ersten Stunde haben wir mit einer kleinen Präsentation zum Thema Europa gestartet.

eTwinning – das hatten wir ja schon erläutert – fördert virtuelle Schulpartnerschaften in Europa. Genauere Informationen finden Sie unter www.etwinning.de.

eTwinning-Projekte sollen den Austausch kultureller Traditionen und Werte fördern. eTwinning lebt von Kommunikation – ein wichtiger Bereich ist die Sprache.

Da eTwinning-Projekte zum großen Teil über eine virtuelle Plattform stattfinden, ist die Entwicklung von Medienkompetenz unabdingbar. Befasst man sich mit dem Begriff Medienkompetenz, so wird es schnell unüberschaubar. Heinz Moser macht es verständlich mit seinen drei Handlungsfeldern der Medienkompetenzförderung:

1. Anwendung und Gestalten von Medienprodukten
2. Austausch und Vermittlung von Medienbotschaften
3. Medienreflexion und -kritik

Aus meiner Sicht ist das Anwenden und Gestalten von Medienprodukten unsere erste Aufgabe. Ohne eine medientechnische Basis und ein Grundverständnis von Medienarten wird der Austausch von Medienbotschaften schwierig und eine Medienreflexion ist schon gar nicht möglich.

Die Schülerinnen und Schüler des eTwinning-Projekts kommen zur Zeit aus den Klassen 2 – 4. Darum haben wir spielerisch begonnen mit dem Programm „Tux Paint“. Dies ist ein open source Programm – sprich ein kostenloses Programm – mit dem Kinder relativ leicht malen können. Für Erwachsene, die sich mit den neuen Medien schwer tun, kann auch dies eine Herausforderung sein.

Tux Paint ist unter http://www.tuxpaint.org/ erhältlich. Deutsche Versionen finden sich bei verschiedenen Anbietern – einfach unter http://www.google.de/ „Tux Paint deutsch“ eingeben und schon findet sich eine ganze Liste von download-Möglichkeiten. Aber achten Sie auf Abzock-Seiten – beim download  kostenloser Programme muss man keine persönlichen Daten angeben! Eine kleine Sicherheit kann hier ein Tool von Computer Bild bringen, der Abzock-Schutz. Vielleicht einfach mal testen, mir hat er schon gute Dienste erwiesen.

Ein kleiner Hinweis noch: Die Rechner der Schule haben Linux als Betriebssystem. Auch Linux ist open source und kann frei genutzt werden. Als „einfacher“ Anwender kauft man allerdings normalerweise einen Rechner und auf diesen im Einzelhandel käuflichen Rechnern ist meistens Windows installiert. Es ist nicht nötig nun auf Linux umzusteigen – die Kinder lernen viel schneller mit verschiedenen Oberflächen umzugehen, als wir Erwachsene.

Was später Verwirrung stiften kann sind unterschiedliche Schreibprogramme. Dazu aber erst wenn es soweit ist.

Am 26.11.2009 trifft sich die erste Gruppe wieder!

Abschließend noch eine kleine Umfrage an unsere Schülerinnen und Schüler : View This Poll

Flyer Partnerschule – Englisch